분류 전체보기179 교과 간 융합 교육 강화와 창의융합형 인재 양성 전략 교과 간 융합 교육 강화와 창의융합형 인재 양성 전략: 연결하는 배움이 미래를 만든다4차 산업혁명 시대, 문제 해결은 단일 지식으로 이뤄지지 않는다. 교과 간 경계를 넘어 통합적 사고와 융합적 실행이 가능한 창의융합형 인재 양성이 필수적이다. 본 글은 융합 교육의 필요성을 진단하고, 이를 학교 현장에 안착시키기 위한 실천 전략을 제시한다.지식이 아닌 연결이 능력이다현대 사회의 문제는 복잡하다. 기후위기, AI 윤리, 생명과학과 인권의 경계, 디지털 리터러시 등은 어느 하나의 교과만으로 설명하거나 해결할 수 없는 영역들이다. 그렇기에 오늘날 교육은 ‘얼마나 많이 아는가’보다 ‘어떻게 연결해서 새롭게 생각하는가’를 묻고 있다. 창의융합형 인재란 단지 수학과 과학, 기술을 잘하는 학생이 아니다. 그들은 다양한.. 2025. 6. 5. 에듀테크 기반 미래교육 플랫폼 구축 전략 에듀테크 기반 미래교육 플랫폼 구축 전략: 기술로 연결되는 학습의 혁신디지털 전환 시대, 교육 현장도 더 이상 전통적 교실에 머물 수 없다. 에듀테크는 시간과 공간의 제약을 넘어 개인화되고 확장된 학습을 가능하게 하며, 미래 교육의 핵심 인프라로 떠오르고 있다. 본 글은 에듀테크 기반 교육 플랫폼의 방향성과 구축 전략을 제시한다.교실을 넘어 플랫폼으로, 교육이 확장된다코로나19 팬데믹은 전 세계 교육에 전례 없는 충격을 주었다. 동시에 이는 ‘디지털 교육’이라는 새로운 가능성을 여는 계기가 되었다. 온라인 수업, 쌍방향 플랫폼, AI 튜터, 학습 데이터 분석 등 **에듀테크(EduTech)는 단지 비상 상황의 대안이 아니라, 교육의 본질을 다시 묻고 바꾸는 촉매제**가 되었다. 하지만 팬데믹 이후에도 *.. 2025. 6. 5. 진로교육 내실화와 미래역량 함양 방안 진로교육 내실화와 미래역량 함양 방안: 진로를 넘는 삶의 방향을 가르치는 교육불확실성과 빠른 변화가 일상이 된 시대, 진로교육은 단순한 직업 정보 제공이 아니라, 자기이해·의사결정·문제해결·협업과 같은 미래역량을 기르는 교육으로 진화해야 한다. 본 글은 진로교육의 현재를 진단하고, 내실화와 역량 중심 전환을 위한 방안을 제시한다.진로는 미래를 묻는 질문이다“너 꿈이 뭐니?”라는 질문은 더 이상 유효하지 않다. 하나의 직업이 평생을 책임지던 시대는 지났고, 지금의 학생들은 **지금 존재하지 않는 직업을 준비해야 할지도 모르는 세상**을 살아가야 한다. 따라서 진로교육은 단순히 **‘직업을 고르는 법’을 가르치는 것을 넘어, ‘불확실한 미래를 살아갈 힘’을 기르는 교육**이어야 한다. 그러나 여전히 많은 학.. 2025. 6. 5. 교육 평가 패러다임 전환과 질적 성장 중심의 시스템 구축 교육 평가 패러다임 전환과 질적 성장 중심의 시스템 구축: 점수에서 성찰로, 비교에서 성장으로교육의 목적이 단순한 선발이 아니라 성장이 되어야 한다면, 그에 걸맞은 평가체계도 함께 전환되어야 한다. 본 글은 기존의 점수 중심 평가의 한계를 짚고, 질적 성장을 지원하는 평가 시스템 구축 방안을 제안한다.교육이 변하면, 평가는 더 먼저 변해야 한다교육은 단지 아는 것을 확인하는 과정이 아니라, 배우고 성장하는 과정을 함께 살피고 이끄는 것이다. 그러나 우리는 여전히 **‘평가=점수’로 인식하는 문화 속에서**, 시험 결과만으로 학생의 능력을 판단하고 있다. 그 결과, 학생은 **점수 잘 받는 기술은 익숙하지만, 자신의 강점과 약점을 성찰하고 피드백을 받아 성장하는 경험은 부족**하다. 교사 또한 성적 처리와.. 2025. 6. 4. 고교학점제 안착을 위한 제도 개선과 현장 지원 방안 고교학점제 안착을 위한 제도 개선과 현장 지원 방안: 학생 선택 중심 교육의 실현을 위하여고교학점제는 학생의 진로와 적성에 따라 과목을 선택하고, 이수하는 학습자 중심 교육 제도이다. 그러나 현장에서는 과목 개설, 교원 확보, 운영 시스템 등에서 많은 어려움을 겪고 있다. 본 글은 고교학점제가 안정적으로 안착하기 위한 제도적·현장적 개선 방안을 제안한다.학생의 선택이 교육을 이끈다고등학교 교육은 더 이상 일률적인 교과 수업만으로는 충분하지 않다. 학생은 각자의 진로와 적성, 관심에 따라 배움의 경로를 설계해야 하며, 학교는 그 선택을 존중하고 지원해야 한다. 이러한 시대적 요구 속에서 등장한 것이 바로 **고교학점제**다. 고교학점제는 **대학처럼 고등학생도 과목을 선택하고, 학점을 이수하여 졸업 요건을.. 2025. 6. 4. 교원의 업무 정상화와 교육 본질 회복 방안 교원의 업무 정상화와 교육 본질 회복 방안: 교사가 가르칠 수 있는 학교를 위하여교육의 질은 교사의 시간과 열정에서 시작된다. 그러나 교사는 본연의 수업 외에도 과도한 행정업무와 민원 대응에 시달리고 있으며, 이는 교육의 본질을 훼손하는 구조적 문제로 이어진다. 본 글은 교원의 업무 정상화 필요성과 그 실현을 위한 제도 개선 방안을 제안한다.교사는 수업을 위해 존재한다교사는 학생을 가르치고, 그들의 성장을 돕는 사람이다. 그러나 오늘날 한국의 많은 교사들은 **수업보다 행정, 가르침보다 문서에 더 많은 시간을 할애**하고 있다. 학교장은 보고서를 작성하고, 담임교사는 생활기록부에 매달리며, 수업 시간 이후에는 민원 대응과 각종 실적 제출로 하루가 끝나간다. 이러한 현실은 **교사로 하여금 교육의 본질에서.. 2025. 6. 4. 이전 1 2 3 4 5 ··· 30 다음
